小学阶段，随着知识难度的提升，孩子面临的学习压力会不断增加。相比低段，小学四年级的学习任务难度更高，需要家校之间形成更加密切的配合。孩子一方面需要在学校接受教师的规范和引导，另一方面需要在家里得到家长的支持和帮助，二者缺一不可。苏霍姆林斯基说：“父母是孩子的第一任老师。”这也就要求家庭内部要形成良性的亲子关系，在孩子成长的道路上发挥积极作用。
一、问题的出现
家长在孩子的成长道路上应当扮演亦师亦友的角色，沟通是构建良性亲子关系的重点。沟通可以让孩子与父母相互理解。在遇到困难的时候，双方多换位思考，共同寻求解决问题的办法。
小姜同学在班上比较沉默寡言，对待学习和集体活动，都没有太多的兴趣，通过和其他同学沟通，我得知他有个弟弟，于是我和副班主任共同走访了小姜的家庭。小姜的妈妈告诉我们，小姜有一个四岁的弟弟，与父母和爷爷奶奶生活在一起。平时父母工作很忙，小姜放学后就自己一个人去托管班完成学习和作业。谈及小姜和家人的相处，妈妈反映孩子平时学习不够自觉，只完成学校的作业，不爱阅读，没有良好的学习习惯，家长对于孩子的成绩和习惯都比较着急，却感觉无力改变，每次看到孩子的成绩不够理想，就很急切。
二、问题的解决
针对这种情况，我给家长提出了几条建议：
1. “亲子共读一本书”
提醒小姜妈妈要合理选择图书。家长不能完全按照个人的喜好去选择共读书目，应该充分听取孩子的建议，将孩子感兴趣的内容作为共读对象。有时候可以鼓励孩子讲给自己或者讲给弟弟听。此外，为了有效帮助小姜养成良好的阅读习惯，还要和他一起制订阅读计划。一个学期内要读几本书？每天阅读的时间是多长？父母如何分工对孩子进行的阅读指导？这一系列的问题都可以在阅读计划中呈现出来。最后，要开展丰富活，在活动中和孩子实现有效沟通。利用分角色朗读、扮演书中角色等方式，激发学生的阅读兴趣；也可以制作“亲子读书卡”，父母和孩子分别写下读后感，然后进行交换，家长可以借此引导孩子深入阅读，同时也能加深对孩子心灵世界的了解。
我告诉孩子妈妈，在阅读的时候要关注孩子的兴趣点，交流前做足功课，让孩子感到和父母交流是快乐的，让她愿意和父母交流，这样才能达到我们的目标。又过了一段时间，孩子的妈妈告诉我，孩子开始愿意和她交流书上读到的内容了，也开始喜欢主动把学校里发生的事情说给父母听，她明显感觉到亲子关系和谐了不少。随后，我又找到了孩子谈话，我告诉他，要多和把父母、老师、同学们沟通，遇到了困难说出来我们一起解决，有了开心的事情说出来也可以一起分享。孩子听完我说的话，露出了久违的笑容。事实上，建立良性的亲子关系，从这儿才刚开始，但这无疑是一个很好的开始。
2. 调整心态，共同帮助孩子改变
我给小姜的妈妈指出，家长给孩子过高的要求和期待，会让要强要面子的孩子承受更大的压力，从而更加影响亲子关系。教育是一个持之以恒的过程，家长要耐心，细心，走进孩子心灵，帮助孩子解决问题。
3. 老师合理干预，延伸叙事时空，开展个性化德育
所谓延伸生命叙事的空间，是指进行生命叙事的地点不局限于学校内教，教师可以选择在放学路上、户外活动途中等地点相机引导学生。
一次放学，我偶然发现我和他顺路，于是就和他闲聊起来。放学一起走，是好朋友之间最常见的约定。我和小姜同学同行无疑增进了我们师生之间的情感，慢慢地我们在路上的话多了起来。在倾听的基础上，我适时适度讲述自己的经历，试图解答他内心的困惑。事实表明，这样的方式确实比在校园里直接谈话更有效果。
三、问题的分析
通过家访使我感触很深，其实，家访的目的是教育孩子更好地成长，而父母作为孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。因此，我建议家长既要对孩子严格要求又要多给爱的鼓励；要多与班主任和任课老师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药；要及时加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质；要注重孩子的养成教育，注重发展长远利益，为自己孩子的将来着想。同时学校要多方位组织家校活动，真正把家访工作落在实处，致力于有效家访。 作为班主任，我认为经常性的把鼓励的话放在嘴边，时时刻刻给学生鼓励，特别是采用鼓励家访法，让学生接受老师的家访教育，让家长配合教师的家访工作。这样，就能让学生扬起自信的风帆，健康的驶向他们胜利的彼岸。相信我们的付出终将会换来丰硕的成果。
良性的亲子关系应该是和谐温馨的，如果孩子与父母缺乏必要的沟通，那么就会产生隔阂，进而对孩子的健康成长产生负面影响。小姜的问题就在于父母与孩子之间缺乏沟通，缺少共同话题。当孩子的学习压力不断增加，家长一味追问成绩，就会出现亲子关系的间隙。随着双方沟通的减少，必然会产生隔阂，对孩子的个性、生活、学习产生巨大的负面影响。
当学生走出校园，他们的心理会比较轻松，在这样的情境下，教师可以更好地与学生沟通交流。当学生内心保持平和、轻松时，教师的叙事才有可能真正打动学生。
刘慧说：“生命故事呈现给人的是一个有机整体，在这里，人可以观照各种关系，可以从多种角度来认识、理解关系。”丰富的生命故事赋予了生命叙事强大的教育能量。当学生的情绪被感染，心灵被触动，那么道德认知和道德情感势必注能被注入学生的灵魂，随着时间的推移，学生的行为会在潜移默化中被塑造。这对于实现立德树人的根本任务，有着非常积极的意义。
教育家苏霍姆林斯基的名言：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
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