对待“熊孩子”，我有野路子
-—我的班任工作故事
三道街小学 五（3） 石玉立
何谓 “熊孩了”，百度写了“一种恐怖且残暴的生物”，作为班主任对于这种讲法我一开始是拒绝的，我遇见了他。毕竟是孩子嘛，怎么能这么上纲上线呢。直到小李同学，因酷爱无事生非，班送外号“是非李”。主要表现是：喜欢搞破坏，喜欢恶作剧，喜欢唱反调。因此经常与同学发生矛盾，甚至于接老师的话把，与老师顶嘴，还以此为傲。
他是“是非李”，我是“特工石”。对付熊孩子第一招，“知己知彼”。从第一次惹祸以后，我就开始派“特工小组”调查他：李XX，与同年级的张某、王某、薛某等“问题学生“私交甚好。随后我两次登门家访，起初是爸爸，没想到提及孩子的种种表现，爸爸的情绪比我还崩溃，我们家这个熊孩子，天王老子拿他都没办法，任凭老师处置了。后来是妈妈，妈妈提到孩子，一口一个宝，认为孩子的种种表现都是男孩的天性使然，“树大自然直，请老师高抬责手。”
他是“热刺头”，我有“冷藏箱”。对付熊孩了第二招，“冷战”。
熊孩子有个突出的特点，即便受到老师和家长批评，也会很高兴。因此，这些孩子之所以屡次犯错，说白了无非是想得到家长或者老师的关注。要说他们最害怕的是什么？最怕所有人都不理他！于是找过小李妈妈谈话第二天，我与小李同学的“冷战”就开始了。“冷战“期间，我在给学生布置任务时，比如办合唱比赛、学校拔河比赛等，都故意不安排他上场。我还争取了小李的父母和他身边的同学成为同盟军，小李表现好也行，差也罢，都尽量不搭理他。这样做的目的，是给熊孩了提个醒：老师已经不再信任他了，集体也不再需要他，爸妈也不再宠爱他了。这对他来说打击是很大的，能立刻摧毁其心理防线，让他感觉到在集体里孤立无援的滋味。
他有“金刚罩”，我有“绕指柔”。对付熊孩子第三招，“热疗”。
破心理后进行重建，会给学生心理带来终身的影响。冷战一周过后，这是熊孩子心理最脆弱的时候，也是最佳的心理重建时期。没了护体的“金刚罩”，我就及时伸出了“橄榄枝”，找其谈心，鼓励周围的同学帮助他，让父母与其促膝长谈，这样既挽回了他的自尊，又能让他感受到集体和家庭的温暖，通过与前一周的经历对比，让他明白：熊孩子人人反感，好孩子人人喜欢。他有“独门技”，我有“组合拳”。对付熊孩子终极招数，“软磨硬泡”。
转变一个孩子，绝非一朝一夕之功，也没有不可能一两招制胜。随后，在很长一段时间，我多次与小李谈心；经常与小李父母沟通；结合其爱刷存在感这一特点，让他担任“小小文明岗”，随时监督班里不遵守纪律和同学之间闹矛盾的问题。经过半年时间的转化，小李同学基本改掉了自己的“熊脾气”，不但成了班里的交际达人，成绩蹭蹭地涨了上去。我的结论是：通过正面管教，在和善而坚定的氛围中，只要战术得当，“熊孩子”也有春天！
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