苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校与家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育需要相辅相成，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。在这个学期的工作中，我也更为深刻地感受到了这一点。
这个学期很特殊——第一次与三二班的家长、孩子们见面就是通过网络，中途线上、线下、线上的多次切换，也给班级管理、学生的学习生活带来了挑战。站在学期末尾回顾，是家校共育让我们克服困难、携手同行！
在学期伊始，热心、细心、充满爱心的王老师向我介绍了班级的情况，我对新的班级有了大致的了解。但线上学习让我少了深入了解孩子们的机会，这时，通过家长会上的沟通，与家长交流联系，我进一步了解了孩子们的特点：孩子喜欢画画、孩子内向胆小不敢发言、有点粗心大意、有些贪玩、注意力不集中……在这个过程中，家长也感受到在孩子教育这条路上，只有和老师携手同行，彼此充分尊重与信任，才让教育更加有针对性、更有效果。
在线下学习时，我关注到小萱总是在课堂上做小动作，不能专心听讲，作业也完成得很敷衍。在和小萱妈妈取得联系后，孩子妈妈感到很意外，平常她也很关注孩子在学校的状态，每天都会和孩子聊聊天，孩子反馈的都是得到了老师的表扬；也提到之前老师曾反馈过类似的现象，但她在家观察孩子一段时间后，发现孩子表现得和老师反映的并不相同，因此就没有放在心上了。了解到这一情况，我立即和小萱妈妈详细说明这段时间孩子的表现，以及我和孩子谈心时孩子的表现，小萱妈妈注意到孩子心态和心理已经较之前发生了变化，家长应该更有“智慧”地分辨孩子的说法和做法，因此，在家庭教育中更加细心，并常常与我沟通、交流，小萱也有了一定的变化。在线上学习时，小萱的学习状态又变得不稳定了，有时能认真听讲、积极回答问题，勇于表现自己，有时却整节课都沉默不言、没有回应。我再次及时和小萱妈妈联系，小萱妈妈也及时加强了对孩子学习的关注。发现孩子在线上学习时有时在偷偷玩游戏，小萱妈妈和孩子严肃地进行了谈话，课堂上我也常常引导、鼓励她，她的学习状态得到了调整。家校两者的合作共育，家长和老师肩并肩、一起发力，才推动了孩子的成长和进步。
小睿在线上学习期间的表现非常令我担心。总是在课堂开始后，他才匆匆进入课堂；课堂上请他回答问题时，他总是不愿意打开麦克风；通过系统查看学习时长时，他的学习时长总是不够。在和孩子聊天谈心后，我发现他所处的学习环境较为嘈杂，不好意思开麦；学习的自觉性、专注性也较差，非常需要督促养成好的学习习惯。因此，一方面我和孩子做出约定，自己定好闹钟，按时上课、按时提交作业；另一方面，我和孩子家长取得联系，与她细细说明情况，并共同商量出一些可行的办法，例如：尽量给孩子一个固定的、安静的学习环境，让孩子在上课时尽量不被外界的声音打扰；督促孩子在上课前就做好课前准备，比如书本、文具、检查电脑设备等，学习的书桌每天督促孩子自己整理干净；帮助孩子制定学习计划表，坚持每天按制定的计划去完成；在不影响孩子上课的前提下，可以旁听了解当天的知识内容，等下课后请他当小老师讲一讲有难点的知识，以此来提高孩子的学习兴趣等等。同时，建议家长以身作则，身体力行，在孩子面前尽量少看手机，尽量做好榜样。在我们双方的共同努力下，孩子的学习情况有了好转，到学期末时，也能高效完成课后练习了。
通过家校的联系，使得学校和家庭能更全面了解孩子，这样更有利于孩子的发展。将二者的力量协调起来，使它们朝着一个共同的目标发挥作用，才能助力孩子更好地成长！
鄂公网安备42018502004167号