一、创新实施形式，使品德与健康课程中的劳动教育落地生根 学校分年级进行劳动实践活动的设计，活动内容涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三种方式，其中低年级劳动内容以自我服务为主，着重解决自身基本生活的需要，侧重于劳动情感、劳动态度和劳动习惯的培养,中高年级则以服务与合作为主,侧重于劳动能力的培养。以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，为有效落实劳动教育奠定基础，使劳动教育落地。 二、开启家校社全景互动劳动教育新空间 以“体验”为切入点，以“融入”为突破点，以“评价”为关键点，努力构建品德与健康教育新样态。 1.构建学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育网络，立足课堂教学，注重劳动实践，构建家校社相贯通、全方位、全领域的劳动“实践场”。开展每周一劳动实践活动，构建劳动教育新样态。 2.将劳动教育与品德与健康课程进行融合。将劳动价值观嵌入价值体认目标，通过物品整理、清洗打扫、种植养殖等实践活动中，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。提高劳动能力、解决问题的能力，激发学生的劳动智慧。 三、以“评价”为关键点，拓展劳动教育新内涵 学校注重劳动教育的过程性评价，关注“评价+成长”，每周劳动家长评价，学校定期进行劳动技能达标活动，进行劳动小达人的评选，并将其纳入学校蜜蜂争章评选，引导学生形成正确的劳动价值观、人生观。 四、利用现有课程资源，建设多元而有活力的课程 教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。现代课程认为：在教学过程中，教师的工作是一个创造性的工作。课标、教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合本地区、本班的实际情况，灵活、创造性地使用教材。利用教材这现有的课程资源的基础上，让学生在原始性的资源背景中寻找更有有价值的主题。 五、加强校本课程教研，提升教师业务水平 每周的教研活动，将组织老师们集体学习研讨，学习理论知识，交流教改信息。相互学习、互相促进，切实运用现代化信息技术在课堂教学中进行有效的运用，同时充分运用网络的优势，提倡组内教师上网学习。多研究、多探讨，不断学习，努力改进教学策略和教学方法，使品德与健康教学更具生命力。 | 
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