一、创新实施形式,使品德与健康课程中的劳动教育落地生根 学校分年级进行劳动实践活动的设计,活动内容涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三种方式,其中低年级劳动内容以自我服务为主,着重解决自身基本生活的需要,侧重于劳动情感、劳动态度和劳动习惯的培养,中高年级则以服务与合作为主,侧重于劳动能力的培养。以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美,为有效落实劳动教育奠定基础,使劳动教育落地。 二、开启家校社全景互动劳动教育新空间 以“体验”为切入点,以“融入”为突破点,以“评价”为关键点,努力构建品德与健康教育新样态。 1.构建学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育网络,立足课堂教学,注重劳动实践,构建家校社相贯通、全方位、全领域的劳动“实践场”。开展每周一劳动实践活动,构建劳动教育新样态。 2.将劳动教育与品德与健康课程进行融合。将劳动价值观嵌入价值体认目标,通过物品整理、清洗打扫、种植养殖等实践活动中,引导学生崇尚劳动、尊重劳动。提高劳动能力、解决问题的能力,激发学生的劳动智慧。 三、以“评价”为关键点,拓展劳动教育新内涵 学校注重劳动教育的过程性评价,关注“评价+成长”,每周劳动家长评价,学校定期进行劳动技能达标活动,进行劳动小达人的评选,并将其纳入学校蜜蜂争章评选,引导学生形成正确的劳动价值观、人生观。 四、利用现有课程资源,建设多元而有活力的课程 教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。现代课程认为:在教学过程中,教师的工作是一个创造性的工作。课标、教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中,教师应该结合本地区、本班的实际情况,灵活、创造性地使用教材。利用教材这现有的课程资源的基础上,让学生在原始性的资源背景中寻找更有有价值的主题。 五、加强校本课程教研,提升教师业务水平 每周的教研活动,将组织老师们集体学习研讨,学习理论知识,交流教改信息。相互学习、互相促进,切实运用现代化信息技术在课堂教学中进行有效的运用,同时充分运用网络的优势,提倡组内教师上网学习。多研究、多探讨,不断学习,努力改进教学策略和教学方法,使品德与健康教学更具生命力。 |