1.利用现有课程资源，建设多元而有活力的课程。 教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。现代课程认为：在教学过程中，教师的工作是一个创造性的工作。课标、教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合本地区、本班的实际情况，灵活、创造性地使用教材。利用教材这现有的课程资源的基础上，让学生在原始性的资源背景中寻找更有有价值的主题。 2.树立“以人为本”的学生观，打造自主、合作、探究、高效的课堂。 学生的德育形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，教师引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着自己去解决生活中的问题。魔方课堂教学模式是学校长期探究中形成的，要在本学科中广泛运用，教学内容的确定，教学方法的选择都要有助于魔方课堂教学方式的落实。 3.树立综合的、开放的课程观，有效整合思想品德学科的教材资源。 综合的课程观要求教师走出以往的学科教学模式，尤其是说教式的德育模式，尊重学生的生活，根据其实际需要组织教学活动，引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。 4.研究成员要根据学校、班级学生的实际，制定计划，确定活动内容，了解课题实施活动中存在问题与困惑。 低年级（1—2年级）《品德与健康》课程，体现“图文并茂，以图为主”的特点。教材中丰富的生活图片、简明的活动提示、生动的活动模块，富有童心、童趣、童真。因此，教师要高度重视教材的作用，有效地进行教学设计和组织教学活动。特别强调活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带。要突出低年级学生的喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、模仿中学、体验中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受拘束地学习，学习内容要贴近生活。 （3—6年级）品德与健康课程，强调教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，开发、利用的相关资源是：结合家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；强调社会环境、社会活动、社会关系交互作用，贯穿“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”这一设计思路。让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 5.采取定教材、内容、班级、时间、任课教师的方法，针对同一教学内容互相听课、相互学习观摩、交流，并结合具体的观摩活动，分析影响师生互动的各种因素，达到相互学习，共同提高的目的。我们每周的教研活动，将组织老师们集体读书，学习理论知识，交流教改信息。相互学习、互相促进，切实运用现代化信息技术在课堂教学中进行有效的运用，同时充分运用网络的优势，提倡组内教师上网学习。多研究、多探讨，不断学习，努力改进教学策略和教学方法，使课堂教学更具生命力。 | 
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