本学期继续学习新课标后，老师们开始对自己的教学方法和教学理念进行创新，将教材的内容进行归纳、整合,并引进大单元教学模式。
一、大单元教学的意义
大单元教学在语言学习中具有十分重要的作用和意义，它不仅能够促进学生语言思维的发展，更能提高语言的提炼、组织、概括能力。小学阶段除了培养习惯，最重要的是语文学习，它是培养学生读写听说能力的基础。但是通常,在小学语文教学中，老师们拿到教材后都会按照书本内容的顺序来进行授课，而往往这样的授课方式可能没有考虑到同一题材或者同一类写法的比较学习。所以,在教学的时候，老师可以使用大单元教学策略，首先对语文教材展开一个全面的分析，根据文章内容、题材等不同的类别，将其归纳整理出来，划分为不同的主题在进行教学，这既有利于学生的学习，也能让学生对语文的学习展开深入的研究与分析，同时两篇或者两篇以上文章的比较学习，更加能够锻炼学生的语文思维能力。
二、明确大单元教学的目标
在大单元教学过程中，一定要明确教学目的，想要确定每个大单元的教学目的，可以从找到”语文要素”开始，“语文要素”即语言教学的目标和知识传授的标准和要求，怎么抓住语文要素来明确大单元教学目标呢？比如，在四年级下册第五单元中，语文要素是“了解课文是按一定顺序写景的”，根据这个语文要素，我们制定的大单元教学目标中就有“了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的。”、“能结合课文内容，梳理、交流按照游览的顺序和景物变化的顺序写景物的方法。”、“能按顺序说出游览路线:能按顺序介绍一处景物并写下来。”、“了解习作例文中写景物的顺序，井按游览顺序写一个地方”，这些教学目标都是紧紧围绕着语文要素展开的，除语文要素外，还要抓“人文要素”而“人文要素”则表现在:激发学生对祖国大好山河的热爱。
三、整合教学资源
在进行大单元教学时，要对单元课程内容进行简化，对课外资源进行添加，从而丰富学生的课堂学习内容。四年级下册第四单元，是名家们关于动物的描写，老舍先生的两篇名篇《猫》和《母鸡》，从结构、语言、情感上将文章进行纵向比较，在比较过程中可以让学生更加了解什么是总分结构，明白“明贬实褒”、“欲扬先抑”，明白文章情感的表达是可以如何变化波折，同时还可以将丰子恺先生的《白鹅》以及拓展阅读《白公鹅》进行比较学习，两篇文章都在写鹅，从不同方面写出了鹅的特点，有许多的相似之处。这些资源整合的教学，可以让学生从不同的角度来思考文章，更加有助于他们语文思维的发展。
大单元语文教学为学生创造一个更好的语言学习氛围,从而调动他们的学习热情,在教授他们知识的过程中，还可以对他们的综合能力和核心素养进行提高，从而从根源上将传统的应试教育转变过来。
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