第一学段以主题为标准，第二、三学段以体裁为标准，将全册教材内容划分为不同主题单元主题进行项目式学习。在同一主题下，首先进行“整体感知”，发布单元学习任务，明确单元主题和语文学习要点，大致了解本单元学习要求，为单元整体学习做准备。第二步进行“探究建构（整合学习）”，依据课文的主要特征及本册教学目标开展整合学习，通过课堂学习，采取自主、合作、探究等多种方式；学生参加各种观察、思考、讨论、实验、练习等活动，对大单元主题内容进行有步骤、更深层次的学习，进而掌握国家语文教材的知识和技能；然后在“应用迁移”板块中依据单元学习主题，结合文体体裁特点，加上大篇幅的阅读、知识的拓展、知识的迁移。学生在这一环节对已掌握的知识进行整体运用，完成课堂知识在生活中的运用，并能举一反三用所学知识在实践中运用。经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程。加强知识学习与学生生活经验、现实生活、社会实践之间的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。最后在“学习分享”板块中，将学生在项目式主题学习过程中学到的知识进行梳理,把知识运用于实践探究后, 将得到的结论、收获、体会进行打包整理,然后按照小组合作的方式,在组长的带领下,确定汇报内容和汇报方式, 即将学习过程中形成的活动报告、调查表、实物标本、 图画、 摄影照片、日记、小报等 , 利用信息技术手段制作成研究报告、 PPT、 视频等进行学习成果分享。可以通过演讲、表演、叙述等方式汇报 ,也可以是个人展示、小组展示 , 还可以进行年级和全校展示分享活动，将所学知识进行内化，发挥单元教学的整体效益。并在每个主题学习结束时进行综合测查，以检验学生知识掌握情况。 具体方法： 1.深化新课标学习 上个学期，我们已经针对新课标进行了初步的学习，包括分组分版块学习分享、听专家讲座等方式。这学期，我们讲深入开展新课标的学习，对新课标进行更加深入、具体的学习研究。通过深入研究语文大单元教学内容和方法，结合语文不同类型任务群，深化项目式主题学习研究，把对新课标的学习落到实处深处，更好的指导老师们的教学工作。 2.落实教研活动。每周二开展教研活动，加强理论学习，并和教学实践紧密联系，各年组进行“项目式主题学习”研究。本学期按新的备课模板备课，体现学校课程改革特色。教师在明确大单元目标以后，首先需要对每个单元的课文、语文园地、单元导语和交流平台进行阅读，了解本单元所要表达的重要内容及体裁特点，以及本单元当中的语文要素和人文要素，然后再了解每篇文章当中的具体内容，了解课后习题，以此制定教学模式和教学内容。 3.强化集体备课，按大单元教学整理出教学重难点，进一步聚焦单元语文要素，筛选文本中必须学、必须会的知识点和能力点，让课堂密度减下来，训练的精准度提上去。继续按整体感知、探究构建、应用迁移、学习分享四个板块进行备课。强化四个板块的内容、任务、目标和效果。教师要充分消化教材中的教学重点和难点，熟练掌握与之相关的语文常识和教学理论，并锤炼教学语言，努力做到精讲、讲准、少讲，把指导学生语用训练和领悟内化的时间多起来。 4.开展大单元作业设计研究。统一作业类型，包括基础作业、拓展作业、创新作业。邀请武昌区五项技能获奖选手汪笑玉教师跨学科对教师进行作业设计的辅导，开展作业设计比赛活动、研讨活动、及展示活动。通过语文知识点过关考核、语文能力专项测试、综合性学习成果展示、整本书阅读评级活动等活化作业形式，丰富作业样式，提高特色作业“缩影”的质量，让更准确、优质的评价手段全面准确描述学生的学习质量，鼓励学生学习自信，化解考试压力。 5.继续开展语文教师十项考核。 本学期讲继续开展教师素养提升活动。从备课、上课、说课、评课、下水作文、出试卷、结构化答题、才艺展示、对新课标的深化学习等十个方面来进行考核，提升教师各项技能。 6.习作系列课的研究。（支架习作教学） 支架习作教学是我校参与进行的习作系列课研究，结合我校教师对支架习作教材的使用，总结语文教师们的使用经验，以陈燕老师10月份的习作师范课为契机，展开习作教学研究学习。 | 
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