思维的力量
——武汉市武昌区三道街小学课堂思维导图运用概述
一种提升记忆力和创造力的“图文并茂”的学习笔记，一种帮助学生大脑全方位、多角度思考的可视化思维导图正在武汉市武昌区三道街小学各班课堂上广泛运用。
一、何为思维导图？
思维导图是利用画与写把不同学习主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，使学生的思维可视化。
课堂上运用思维导图主要是培养学生分类、比较与归纳的能力，激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维。
思维导图的创始人是英国教育学家托尼·巴赞，他在大学时代，遇到信息吸收、整理及记忆的困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。托尼·巴赞开始研究心理学、神经生理学等科学，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。以放射性思考为基础的收放自如方式，比如：渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成。1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考性和思维导图法的概念。思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。
二、思维导图优于传统笔记
思维导图与传统笔记有着本质的区别，传统笔记难抓重点，埋没了关键词，学生机械的抄写，使大脑处于半休眠状态，从而导致当时记不住，浪费了时间，抑制了思维，阻碍联想，不能有效地刺激大脑。而思维导图让学生只记关键词，既节省了时间，也让学生能集中精力掌握重点要点，帮助学生掌握高效的学习方法，建立系统的知识体系，促进学生交流合作，增强师生之间的交流互动，对于学校和老师来说，能建立学习型学校及班级，建立团队合作教学机制，教学设计科学系统，提高教学效率和质量。
我校是一所全国信息技术实验学校，以信息化提升学习效率是我校工作的重点，在对学生的培养目标中，我们格外关注孩子们信息素养的积累与提升，以及利用各种媒体学习的能力，而思维导图的运用让学生学会分析、思考，找到知识的规律，从而学会学习,为孩子们的终身学习奠定了基础。
三、思维导图的运用
目前在我校主要有两大类思维导图：
第一类：运用于预习时的思维导图。孩子们在预习课文或者观看数学微视频后，对课文内容、写作手法以及视频内容进行简单的梳理。主要采用根状、网状、树状图如下图：
三道街小学的数学学科正在开展“魔方课堂”下的“翻转课堂”探究，通过让学生看视频预习——画预习思维导图——完成预习作业——讨论——新授——练习——画总结思维导图这样的流程对知识点进行归纳，分类，理清条理等。
图（一）是三年级总复习课中的一幅思维导图，复习课一直是我们教师的困惑点，枯燥的题海战术、灌输式的教学，学生总觉得复习课没意思，老师也觉得复习课上得格外辛苦，而思维导图的出现为学生提供了思考的框架，优化了学习过程，把枯燥单一的数学复习课变得有趣和多样化。
我校的语文课堂开展了“魔方课堂”下的语文整合课堂研究，大胆打乱教材、果断重组编排，有的以主题串联，有的是以知识点划分，有的是以题材整合，这样的主线条犹如一根常青藤，一篇篇课文就如同藤蔓上的花儿。
图（二）是五年级下册《写人叙事》板块的整合思维导图。本课教学目标是体会文章描写人物的方法。整合学习的切入点是：文中人物有什么特点?作者怎么把这个特点写出来的？预习时要求学生从读懂课文内容、初步抓住人物特点入手完成思维导图,这个导图学生着重抓住了课文的主要内容。
第二类：总结型思维导图
目前我校主要有三种思维导图运用于对课堂知识点的总结。
分别是：（1）维恩图——表示几个内容之间的相同点与不同点。
这幅韦恩图就是学生对几篇课文进行整合学习后，对两篇课文的内容进行比较、归纳画出来的。
（2）鱼骨图——又名（因果图），主要说明几个原因之间是如何相互影响的，鱼骨图是初学者最喜欢的一种思维导图，学生通过课堂上的学习后，对所学知识有个整体的归纳、梳理，很容易将知识点之间的层级关系画出来。
这是六年级上册《山水游记》版块的整合思维导图。本课教学目标是体会写景文的写作方法。整合学习的切入点是：这些景物有什么特点？作者是怎样表达景物特点的？通过课堂学习后，学生关注到写作手法，并能概括出各处景物的特点。（见导图）通过整合学习，学生不断提升，不断完善从浮在表面学到进入文本，体会感情，了解写作手法。
（3）蝶形图——表示同一主题的两个对立面。
四、思维导图的制作
思维导图画起来便捷，很容易被学生接受，构成导图的关键要素分别为：中心图、分支、关键词、关键图和颜色，由以下几个步骤可以完成一幅思维导图。步骤一：在一张白纸中心画一个图像代表你的目标和主题；步骤二：从中心图画一条向外分散的粗线条，为主分支涂色。（课堂上的思维导图一般不涂色）步骤三：为主分支写上一个与主题相关的关键词，为相关的思想及联系添加二级分支并写上关键词。步骤四：按顺时针方向，绘制另几条分支；步骤五：根据次级想法可以画三级分支；步骤六：继续这个过程，添加个性元素。
五、 思维导图促进学生发展
培养学生的创新思维是当前教育的重要课题，思维的可视化是培养学生创新思维的有效途径，思维导图则是知识可视化的有力举措，我校从2014年开始探索让学生画思维导图，几年来，在这样的训练过程中，孩子们的思考问题，解决问题的能力得到提高，思维导图的运用使孩子们的大脑得到最大限度的开发。五六年级的学生拿到几篇文章，可以迅速画出涉及到文章题材、内容、表达方式及思想感情等完整的思维导图，与此同时，孩子们的学习兴趣、学习成绩逐步提高，学习习惯和方法明显改善，学生成长的自信心呈现明显的上升趋势。行动起来，你也可以成为思维导图高手！
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